Quadro Comparativo das Abordagens Pedagógicas
| Abordagem | Foco Principal | Autor(es) de Referência |
| Psicomotricidade | Desenvolvimento integral (cognitivo, afetivo, motor); corpo como unidade; relação movimento-mente. | Jean Le Boulch, Pierre Vayer |
| Construtivista-Interacionista | O jogo como instrumento pedagógico; construção do conhecimento pelo aluno; o erro como parte da aprendizagem. | João Batista Freire |
| Desenvolvimentista | Aquisição e desenvolvimento de habilidades motoras em fases; "alfabetização motora". | Go Tani, Edison Manoel, José Ricardo Barela |
| Crítico-Superadora | Justiça social; cultura corporal de movimento; visão política e histórica; superação das desigualdades. | Coletivo de Autores (Soares, Taffarel, Darido et al.) |
| Crítico-Emancipatória | Transformação didático-pedagógica; autonomia; competência objetiva, social e subjetiva; "se-movimentar". | Elenor Kunz |
| Saúde Renovada | Promoção de hábitos saudáveis; autonomia para a prática de exercícios; conhecimento e tomada de decisão. | Markus Nahas |
| Cultural / Pós-Crítica | Valorização da diversidade, identidades e desconstrução de preconceitos; leitura e produção da cultura corporal. | Marcos Neira e Mario Nunes |
| Sistêmica | Compreensão e ressignificação do esporte e práticas corporais; vivência; Princípio da Não-Exclusão; diálogo e análise crítica. | Mauro Betti |
2. Síntese das Abordagens
Psicomotricidade
Focada na relação entre o movimento e a mente, buscando o desenvolvimento integrado (cognitivo, afetivo e motor). Trata o corpo como uma unidade e o movimento como mediador para o conhecimento de si e do mundo.
Construtivista-Interacionista
Baseada nas ideias de Piaget e Vygotsky. O jogo e as brincadeiras são centrais para a construção do conhecimento pelo aluno, que é visto como ativo em seu processo de aprendizagem, e o erro é parte fundamental desse processo.
Desenvolvimentista
Prioriza a aquisição e o aprimoramento das habilidades motoras fundamentais, respeitando as fases de desenvolvimento motor da criança. Busca a "alfabetização motora", preparando o indivíduo para diversas práticas corporais.
Crítico-Superadora
Baseada no Materialismo Histórico-Dialético, entende a Educação Física como uma disciplina que aborda a Cultura Corporal de Movimento (jogo, esporte, dança, ginástica, lutas). Possui um caráter político, visando a transformação social e a superação das desigualdades.
Crítico-Emancipatória
Foca na autonomia e na emancipação do sujeito através da compreensão crítica das práticas corporais. Propõe que o aluno desenvolva três competências (objetiva, social e subjetiva) para que possa "se-movimentar" de forma consciente e transformadora.
Saúde Renovada
Tem como objetivo principal promover a saúde e a qualidade de vida, capacitando os indivíduos a tomarem decisões informadas e autônomas sobre seus estilos de vida ativos, combatendo o sedentarismo e doenças crônicas.
Cultural / Pós-Crítica
Analisa as práticas corporais como manifestações culturais, focando na leitura crítica e na produção de significados. Valoriza a diversidade, as identidades e as diferentes manifestações da cultura corporal, buscando desconstruir preconceitos.
Sistêmica
Defende uma compreensão do fenômeno esportivo e das práticas corporais para além da mera técnica. Propõe a vivência, a reflexão e o diálogo, guiando-se pelo Princípio da Não-Exclusão, que busca integrar e dar sentido a todas as experiências corporais dos alunos.
Referências Bibliográficas
Aqui está a relação bibliográfica organizada por abordagem:
1. Abordagem Crítico-Superadora
A obra mais cobrada em concursos. É a base para entender o conceito de Cultura Corporal.
Referência: SOARES, C. L. et al. Metodologia do Ensino de Educação Física. (Coletivo de Autores). São Paulo: Cortez.
2. Abordagem Crítico-Emancipatória
Essencial para entender os termos "Se-movimentar" e a crítica à "Esportivização" da escola.
Referência: KUNZ, E. Transformação Didático-Pedagógica do Esporte. Ijuí: Unijuí.
3. Abordagem Desenvolvimentista
Focada na aprendizagem motora e no desenvolvimento biológico e motor da criança.
Referência: TANI, G. et al. Educação Física Escolar: fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista. São Paulo: EPU.
4. Abordagem Construtivista-Interacionista
Foca no jogo e na infância sob a ótica da construção do conhecimento (Piaget/Vygotsky).
Referência: FREIRE, J. B. Educação como Insubordinação: a biologia de quem ensina. São Paulo: Cortez. (Ou a obra clássica: Educação de Corpo Inteiro).
5. Abordagem Sistêmica
Trabalha com o "Princípio da Não-Exclusão" e a integração dos sistemas que envolvem a escola.
Referência: BETTI, M. Educação Física e Sociedade. São Paulo: Movimento.
6. Abordagem Saúde Renovada
Fundamental para questões sobre promoção de saúde, aptidão física relacionada à saúde e qualidade de vida.
Referência: NAHAS, M. V. Atividade Física, Saúde e Qualidade de Vida: conceitos e sugestões para um estilo de vida ativo. Londrina: Midiograf.
7. Abordagem Cultural (Pós-Crítica)
Trata o corpo como texto e linguagem, focando em multiculturalismo e diversidade.
Referência: NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. Pedagogia da Cultura Corporal: gênese e fundamentos. São Paulo: Phorte.
8. Abordagem Psicomotora
Focada na educação pelo movimento e reeducação psicomotora.
Referência: LE BOULCH, J. O Desenvolvimento Psicomotor: do nascimento aos 6 anos. Porto Alegre: Artes Médicas.
Dica de Estudo Transversal para os concursos públicos
DARIDO, S. C. Educação Física na Escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.
Este livro de Suraya Darido é frequentemente usado pelas bancas para elaborar questões comparativas entre as abordagens.
Tópicos Recorrentes: Suraya Darido
1. A Transição de Paradigmas
Darido enfatiza a ruptura entre o Modelo Tradicional (esportivista, militarista e tecnicista) e o Movimento Renovador (pós-década de 80).
Fique atento: A banca pode perguntar sobre a "Crise de Identidade" da Educação Física, termo muito explorado pela autora.
2. Dimensões do Conteúdo (Conceitual, Procedimental e Atitudinal)
Este é o ponto mais cobrado. Ela adapta a tipologia de César Coll para a Educação Física:
Procedimental: O "saber fazer" (executar o drible, a dança).
Conceitual: O "saber sobre" (conhecer as regras, a história, as táticas).
Atitudinal: O "saber ser/conviver" (respeitar o adversário, não excluir).
3. O Papel do Esporte
A autora discute o esporte da escola versus o esporte na escola.
Na escola: Reprodução do modelo de rendimento (exclusão dos menos habilidosos).
Da escola: O esporte transformado em conteúdo pedagógico (inclusão e adaptação).
4. Temas Transversais
Darido foi uma das grandes vozes na articulação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Ela defende que temas como Saúde, Ética, Pluralidade Cultural e Meio Ambiente devem atravessar as aulas de Educação Física.
Sugestão de Cronograma de Estudo Rápido
| Dia | Foco de Estudo | Material de Apoio |
| 01 | Crítico-Superadora e Crítico-Emancipatória | Livro Coletivo de Autores + Elenor Kunz |
| 02 | Desenvolvimentista e Psicomotricidade | Go Tani + Jean Le Boulch |
| 03 | Construtivista e Sistêmica | João Batista Freire + Mauro Betti |
| 04 | Saúde Renovada e Cultural | Markus Nahas + Marcos Neira |
| 05 | Dimensões do Conteúdo e BNCC | Suraya Darido + Texto da BNCC atualizada |
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